教育部能源科技人才培育網

                 「節能減碳」現在是一個全球性的問題，能源的問題對於個人、社會、環境、政治、經濟以及國家發展都有相當大的關聯性，並且台灣並非能源輸出國，也無任何能源的開採可供國內使用，所以決大部分的能源都須仰賴國外進口。而我國的能源教育隨著能源政策的制定以及國際的能源趨勢而持續推展相關解決方針，而台灣的能源教育最主要就是讓學童了解能源之重要性，讓他們認識能源後期能節能減碳，並且共同研究能源問題，為未來做好永續發展之道路，並讓學生們了解能源科技對節能減碳推廣的影響。所以能源科技教育方針就顯得相對重要，納入校園教學當中，除了培訓相關教師人員外，亦須培養全校教職員工以及學童們相關知識與素養。

                 教育部衡量社會變遷、全球化趨勢，以及未來人才培育需求，強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。能源環保教育議題不僅能增加學生之學科知識及技能，更能讓學生關注生活之重大議題。要長期間的推動永續能源發展，需要有完善與完整的規劃方可行，亦要從教育方面切入著手。各級學校必須以實際行動響應節約能源，提升校園節能風氣，並加強學生正確省電觀念，養成隨手關燈，少用冷氣等生活用電習慣，達到節能減碳的目標。而教育部也應與經濟部合作，將能源環保教育的意義、目標、策略與願景，透過各級學校課程與教材的補充，長期教育下一代孩童與青年，使正確觀念深植民心並成為生活習慣，這才是能源環保教育紮根的工作。而學校能做的，除了校園應與環境建設朝向綠建築設計與施工外，並應加強中小學能源種子教師的培訓，為種子教師在教學中帶來新刺激與新思維。希望透過更多有意義的環境保育之教育知識活動，能夠使未來世界公民共同保護地球。

                 為推動與落實能源科技教育，打造一個完善的綠能校園環境，本校分四個面向進行：

一、能源教育深耕：課程是能源教育的園圃；教師是能源教育的園丁；教材是能源教育的養分；活動是能源教育活水，蘊育能源科技種子，讓孩子個個是能源應用小尖兵。

    二、能源教育永續：能源教育因教師專業成長而永續；能源教育因教師專業教學而永續；能源教育因校本特色課程而永續；能源教育因資訊融入創新而永續；能源教育因數位學習地圖而永續，打造能源時時、處處可學習，成就學子個個是大同節能寶可夢。

    三、能源教育環境：綠能發電體驗區讓孩子愛學習；能源教育展示區讓教學好成效；太陽能照明燈具讓校園亮起來；風力有氧生態池看見環保綠能，節能校舍、省電燈具、資源回收、環保教室、低碳飲食、永續校園，經營綠能生活環保社區。

    四、能源教育活化：家長參與是能源教育紮根的夥伴；家校合作是能源教育實踐的舞台；企業贊助是能源教育加乘的助力；競賽展能是能源教育的成果體現，培育學子個個是綠色能源生活家。

    從能源基地出發，延伸教學場域；從學校教師出發，發展教師專業；從校本課程出發，深耕學習內涵；從生活實踐出發，培育能源志工；從能源應用出發，推廣綠色生活；從創意發明出發，打造綠能特色大同。